Οδηγός για Γονείς / Έμφυλη βία στο διαδίκτυο
Οδηγός για Γονείς / Έμφυλη βία στο διαδίκτυο
Η έμφυλη βία στο διαδίκτυο (e-violence) είναι ένα σοβαρό πρόβλημα που επηρεάζει γυναίκες, κορίτσια, αλλά και άνδρες και αγόρια, ανεξαρτήτως ηλικίας, σε όλο τον κόσμο. Η βία αυτή μπορεί να εκδηλωθεί με διάφορες μορφές, όπως:
- Παρενόχληση: Η διαδικτυακή παρενόχληση περιλαμβάνει οποιεσδήποτε μη επιθυμητές συμπεριφορές που έχουν ως στόχο να δημιουργήσουν μια αίσθηση φόβου, απειλής ή ενόχλησης. Μπορεί να περιλαμβάνει προσβολές, συκοφαντία, διαχύσεις προσωπικών δεδομένων ή απειλές βίας.
- Μίσος: Η διαδικτυακή ρητορική μίσους είναι η χρήση του διαδικτύου για τη διάδοση μηνυμάτων μίσους και εχθρότητας προς συγκεκριμένες ομάδες ανθρώπων, με βάση το φύλο, τη φυλή, το θρησκεύμα, τη σεξουαλική προτίμηση ή άλλα χαρακτηριστικά.
- Διαδικτυακή παρακολούθηση: Η διαδικτυακή παρακολούθηση είναι η συλλογή πληροφοριών για κάποιον χωρίς τη συγκατάθεσή του. Μπορεί να περιλαμβάνει την παρακολούθηση των δραστηριοτήτων του στο διαδίκτυο, την παρακολούθηση της τοποθεσίας του ή την καταγραφή των επικοινωνιών του.
- Σεξισμός: Ο σεξισμός στο διαδίκτυο είναι η χρήση του διαδικτύου για τη διάδοση σεξιστικών στερεοτύπων και συμπεριφορών. Μπορεί να περιλαμβάνει τη σεξουαλική παρενόχληση, τη σεξουαλική εκμετάλλευση ή την προώθηση της βίας κατά των γυναικών. 70 δωρεάν εικονογραφημένα e-books για την πρωτοβάθμια και την δευτεροβάθμια εκπαίδευση από τον Τάσο Ανθούλια!
Η έμφυλη βία στο διαδίκτυο μπορεί να έχει σοβαρές συνέπειες για τα θύματά της, τόσο σε ψυχολογικό όσο και σε κοινωνικό επίπεδο. Μπορεί να οδηγήσει σε άγχος, κατάθλιψη, χαμηλή αυτοεκτίμηση και απομόνωση. Μπορεί επίσης να επηρεάσει τις σπουδές, την επαγγελματική σταδιοδρομία και τις διαπροσωπικές σχέσεις των θυμάτων.
Οι γονείς έχουν σημαντικό ρόλο στην πρόληψη και την αντιμετώπιση της έμφυλης βίας στο διαδίκτυο. Μπορούν να συμβάλλουν στη δημιουργία ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού περιβάλλοντος για τα παιδιά τους, να τα εκπαιδεύσουν στα δικαιώματά τους και στις δυνατότητες που έχουν για να αντιμετωπίσουν τη βία αυτή.
Οι γονείς μπορούν να λάβουν τα ακόλουθα μέτρα για την πρόληψη της έμφυλης βίας στο διαδίκτυο:
- Να μιλήσουν με τα παιδιά τους για τα θέματα της έμφυλης βίας και της ασφάλειας στο διαδίκτυο.
- Να τα μάθουν πώς να αναγνωρίζουν και να αναφέρουν περιστατικά βίας.
- Να τους παρέχουν πληροφορίες για τους διαθέσιμους πόρους υποστήριξης.
Loading...
Reload document 
Open in new tab Παγκόσμιες ήμερες και υλικό για Εκπαιδευτικούς
Οδηγός για εκπαιδευτικούς / Έμφυλη βία στο διαδίκτυο
Οδηγός για εκπαιδευτικούς / Έμφυλη βία στο διαδίκτυο
Οδηγός για εκπαιδευτικούς Καταπολέμηση της έμφυλης βίας στο διαδίκτυο κατά εφήβων κοριτσιών και νεαρών γυναικών
Η έμφυλη βία στο διαδίκτυο (e-violence) είναι ένα σοβαρό πρόβλημα που επηρεάζει γυναίκες, κορίτσια, αλλά και άνδρες και αγόρια, ανεξαρτήτως ηλικίας, σε όλο τον κόσμο. Η βία αυτή μπορεί να εκδηλωθεί με διάφορες μορφές, όπως:
- Παρενόχληση: Η διαδικτυακή παρενόχληση περιλαμβάνει οποιεσδήποτε μη επιθυμητές συμπεριφορές που έχουν ως στόχο να δημιουργήσουν μια αίσθηση φόβου, απειλής ή ενόχλησης. Μπορεί να περιλαμβάνει προσβολές, συκοφαντία, διαχύσεις προσωπικών δεδομένων ή απειλές βίας.
- Μίσος: Η διαδικτυακή ρητορική μίσους είναι η χρήση του διαδικτύου για τη διάδοση μηνυμάτων μίσους και εχθρότητας προς συγκεκριμένες ομάδες ανθρώπων, με βάση το φύλο, τη φυλή, το θρησκεύμα, τη σεξουαλική προτίμηση ή άλλα χαρακτηριστικά.
- Διαδικτυακή παρακολούθηση: Η διαδικτυακή παρακολούθηση είναι η συλλογή πληροφοριών για κάποιον χωρίς τη συγκατάθεσή του. Μπορεί να περιλαμβάνει την παρακολούθηση των δραστηριοτήτων του στο διαδίκτυο, την παρακολούθηση της τοποθεσίας του ή την καταγραφή των επικοινωνιών του.
- Σεξισμός: Ο σεξισμός στο διαδίκτυο είναι η χρήση του διαδικτύου για τη διάδοση σεξιστικών στερεοτύπων και συμπεριφορών. Μπορεί να περιλαμβάνει τη σεξουαλική παρενόχληση, τη σεξουαλική εκμετάλλευση ή την προώθηση της βίας κατά των γυναικών.
Η έμφυλη βία στο διαδίκτυο μπορεί να έχει σοβαρές συνέπειες για τα θύματά της, τόσο σε ψυχολογικό όσο και σε κοινωνικό επίπεδο. Μπορεί να οδηγήσει σε άγχος, κατάθλιψη, χαμηλή αυτοεκτίμηση και απομόνωση. Μπορεί επίσης να επηρεάσει τις σπουδές, την επαγγελματική σταδιοδρομία και τις διαπροσωπικές σχέσεις των θυμάτων. Ολοκληρωμένο Πλάνο Οργάνωσης Εκπαιδευτικού | Παγκόσμιες ήμερες – Πλάνο μαθήματος – Ημερολόγιο Δασκάλου – Εβδομαδιαίο πρόγραμμα κ.α. 23-24
Ο ρόλος των εκπαιδευτικών
Οι εκπαιδευτικοί έχουν σημαντικό ρόλο στην πρόληψη και την αντιμετώπιση της έμφυλης βίας στο διαδίκτυο. Μπορούν να συμβάλλουν στη δημιουργία ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού περιβάλλοντος για τους μαθητές τους, να τους εκπαιδεύσουν στα δικαιώματά τους και στις δυνατότητες που έχουν για να αντιμετωπίσουν τη βία αυτή.
ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ Ο ΟΔΗΓΟΣ
Loading...
Εργαστήρια Δεξιοτήτων για την Α’ & Β’ τάξη!!
Οι βασικοί ορθογραφικοί κανόνες – 15 φύλλα εργασίας
ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ 400+ ΣΕΛΙΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2023/2024
ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ 400+ ΣΕΛΙΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2023/2024 ΑΠΟ ΤΗΝ ΜΑΡΙΑ ΚΑΝΤΣΙΟΥΛΗ
Να ευχαριστήσουμε τη συνάδελφο για την καταπληκτική δουλειά της και που την μοιράζεται με ολο τον εκπαιδευτικό κοσμο.
Ακολουθούν οι οδηγίες της συναδέλφισσας
Loading...
Ολοκληρωμένο Πλάνο Οργάνωσης Εκπαιδευτικού | Παγκόσμιες ήμερες – Πλάνο μαθήματος – Ημερολόγιο Δασκάλου – Εβδομαδιαίο πρόγραμμα κ.α. 23-24
Ολοκληρωμένο Πλάνο Οργάνωσης Εκπαιδευτικού
- Παγκόσμιες ήμερες
- Πλάνο μαθήματος
- Ημερολόγιο Δασκάλου
- Εβδομαδιαίο πρόγραμμα κ.α.
Εργαστήρια Δεξιοτήτων για την Α’ & Β’ τάξη!!
Τετράδιο οργάνωσης δασκάλας και δασκάλου, σχολικού έτους 2023-24
Οι βασικοί ορθογραφικοί κανόνες – 15 φύλλα εργασίας
Loading...
Το παρόν αρχείο αποτελεί πνευματική ιδιοκτησία του ιστότοπου “Τα σαΐνια της Έλενας” Δεριζιώτη Έλενα
Σχολικό ημερολόγιο 2023-2024!!
Εργαστήρια Δεξιοτήτων για την Α’ & Β’ τάξη!!
Εργαστήρια Δεξιοτήτων για την Α’ & Β’ τάξη.
Τα εργαστήρια δεξιοτήτων καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα θεμάτων, όπως:
- Τεχνικές Δεξιότητες: Παραδείγματα περιλαμβάνουν πρακτικά μαθήματα πάνω σε τεχνικά θέματα όπως προγραμματισμός, σχεδίαση, ρομποτική, ηλεκτρονική, κ.ά.
- Δεξιότητες Επικοινωνίας: Εργαστήρια που βοηθούν στη βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας, όπως δημόσια ομιλία, συγγραφή, επικοινωνία με το κοινό κ.ά.
- Δημιουργικότητα: Εργαστήρια που ενθαρρύνουν την ανάπτυξη δημιουργικών ιδεών και την έκφρασή τους μέσα από διάφορες τέχνες ή δημιουργικές δραστηριότητες.
- Δεξιότητες Εργασίας: Εργαστήρια που επικεντρώνονται στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που απαιτούνται στον εργασιακό χώρο, όπως διαχείριση χρόνου, συνεργασία, προβληματισμός κ.ά.
- Υγεία και Ευεξία: Εργαστήρια που ασχολούνται με θέματα ψυχολογίας, διαχείρισης του άγχους, φυσικής ενασχόλησης, διατροφής κ.ά.
Τετράδιο οργάνωσης δασκάλας και δασκάλου, σχολικού έτους 2023-24
Τετράδιο οργάνωσης δασκάλας και δασκάλου, σχολικού έτους 2023-24.
Οπως αναφέρει ο δημιουργός του τετραδίου οργάνωσης Στάθης Ξαφακος
Περιλαμβάνει: πρόγραμμα μαθημάτων, ημερολόγιο, ονομαστική κατάσταση μαθητριών και μαθητών, φύλλο προόδου, ενδεικτικό πλάνο διδασκαλίας, παρακολούθηση μαθησιακής πορείας μαθήτριας και μαθητή, αξιολόγηση βασικών δεξιοτήτων μαθήτριας και μαθητή, ΄και “οι σημειώσεις μου”.
«Οι εκπαιδευτικοί, σε καθημερινή βάση, βοηθούν τους μαθητές τους να βρουν πράγματα που μπορεί να έχουν χάσει. Κάποιες φορές είναι το τετράδιό τους, η γόμα ή το μολύβι τους. Άλλες φορές είναι το κουράγιο τους, η αυτοπεποίθηση ή το χαμόγελό τους.»
Ένα καλύτερο και ασφαλέστερο διαδίκτυο για παιδιά με αναπηρία
Loading...
Ορισμένες από τις πιο συχνές ορθογραφικές αντιπαραθέσεις στην ελληνική γλώσσα / Κτήριο ή κτίριο – Γλείφω ή γλύφω
Ορισμένες από τις πιο συχνές ορθογραφικές αντιπαραθέσεις στην ελληνική γλώσσα
Τελικά είναι κτήριο ή κτίριο; Νιώθω ή νοιώθω; Γλυτώνω ή γλιτώνω;
Διαμάχες επί διαμαχών και διαφωνίες επί διαφωνιών σχετικά με την ορθογραφία συγκεκριμένων λέξεων που έχουν περάσει στην τρέχουσα καθημερινή χρήση της γλώσσας μας, με δύο διαφορετικούς τρόπους γραφής. Ο ορθός τρόπος, ωστόσο, είναι πάντα ένας και σύμφωνα με τον καθηγητή Γλωσσολογίας στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, Γιώργο Μπαμπινιώτη, ο τρόπος αυτός προσδιορίζεται από την ιστορική ορθογραφία της λέξης. Δηλαδή, στα ελληνικά, όπως και στις πλείστες άλλες εθνικές γλώσσες (αγγλικά, γαλλικά, γερμανικά, κινέζικα, ιαπωνικά κ.ά.), γράφουμε τις λέξεις όχι όπως ακριβώς τις εκφέρουμε στις μέρες μας, αλλά όπως γράφτηκαν παραδοσιακά σύμφωνα με την ιστορία της κάθε λέξης και την ορθογραφία της από τότε που εμφανίστηκε στην ιστορία μιας γλώσσας.
Στις περισσότερες περιπτώσεις η ιστορική ορθογραφία, λέει ο Καθηγητής, συμπίπτει με αυτό που ονομάζουμε ετυμολογία της λέξης, δηλ. με «την αληθή προέλευσή» της (έτυμος = αληθής).Ετσι όταν ο Αγγλος προφέρει «νάιτ» και γράφει knight «ιππότης», είναι γιατί γράφει τη λέξη με την ιστορική (και όχι τη φωνητική) ορθογραφία, την γράφει όπως προφερόταν παλιά (κνιχτ) στις γερμανικές γλώσσες σύμφωνα με την (ετυμολογική) προέλευσή της
Ας δούμε όμως μερικές από τις πιο συνηθισμένες ορθογραφικές διαφωνίες της ελληνικής γλώσσας και ποιος τελικά είναι ο σωστός τρόπος γραφής τους, σύμφωνα πάντα με τη θέση του πλέον ειδικού στο θέμα, Γιώργου Μπαμπινιώτη.
Κτήριο ή κτίριο;
Το σωστό είναι κτήριο. Το κτήριο γράφεται με -η-, γιατί είναι από το ευκτήριον (οίκημα) «οίκος προσευχής». Το ρήμα κτίζω δεν μπορεί να δώσει παράγωγο σε -ριος που να δικαιολογεί γραφή με -ι- (κτίριο), η δε παρετυμολογική σύνδεση με το κτίζω ως εξήγηση θα αποτελούσε ερμηνευτικό τέχνασμα.
Εταιρεία ή εταιρία;
Το σωστό είναι εταιρεία. Το εταιρεία γράφεται σωστά με -ει- ως θηλ. (εταιρεία) του αρχ. επιθέτου εταιρείος, και όχι ως παράγωγο του εταίρος, οπότε θα ήταν εταιρία (για θηλυκά από επίθετα πρβλ. φίλιος – φιλία, πλατύς – πλατεία κ.ά.).
Αυγό ή Αβγό;
Το σωστό είναι αβγό. Το αβγό έχοντας τους φθόγγους βγ από φωνητική εξέλιξη, γράφεται κανονικά με -β- (τα ωά > ταουα > ταγουά > ταουγά > ταβγά > τ’ αβγό).
Αυτί ή αφτί;
Το σωστό είναι αφτί. Όπως και το αβγό, έτσι και το αφτί (τα ωτία > ταουτία > ταφτία > τ’ αφτί).
Γλείφω ή γλύφω;
Το σωστό είναι γλείφω. Το γλείφω γράφεται με -ει- (άλλο είναι το γλύφω με -υ- απ’ όπου το γλύπτης), γιατί παράγεται από το αρχ. εκλείχω (λείχω σημαίνει «γλείφω») με -φ- αντί -χ- κατά το αλείφω.
Αντιπροσωπεία ή αντιπροσωπία;
Το σωστό είναι αντιπροσωπία. Η λέξη είναι παράγωγο της λέξης αντιπρόσωπος και όχι του αντιπροσωπεύω.
Γλυτώνω ή γλιτώνω;
Το σωστό είναι γλυτώνω. Το ρήμα γλυτώνω προέρχεται απ’ το μεσαιωνικό ρήμα εκλυτώνω που σημαίνει ελευθερώνω, χαλαρώνω, το οποίο προέρχεται με τη σειρά του απ’ το αρχαίο ελληνικό επίθετο ἔκλυτος που σημαίνει αφημένος ελεύθερος, χαλαρός.
Νοιώθω ή νιώθω;
Το σωστό είναι νιώθω. Το μεσαιωνικό ρήμα νιώθω προέρχεται από τον μεταπλασμένο τύπο γνώθω του αρχαίου ρήματος γιγνώσκω. Η λέξη ορθογραφείται κανονικά με -ι- (νιώθω), η δε γραφή με -οι- (νοιώθω) οφείλεται σε εσφαλμένη σύνδεση με τη λέξη έννοια.
Ξύδι ή ξίδι;
Το σωστό είναι ξίδι. Η λέξη προέρχεται από το υποκοριστικό της αρχαιοελληνικής λέξης όξος, δηλαδή από το οξίδιον και όχι από το οξύς. Επομένως το σωστό είναι ξίδι.
Συγγνώμη ή συγνώμη;
Το σωστό είναι συγγνώμη. Η λέξη προέρχεται από το «συν + γνώμη» (συν + γιγνώσκω: έχω την ίδια γνώμη με κάποιον, αλλάζω γνώμη, μετανοώ). Το «ν» αφομοιώνεται από το «γ» που ακολουθεί και μετατρέπεται και αυτό σε «γ». Επηρεαζόμενοι από την προφορά της, όπου το «γγ» ακούγεται ως ένα «γ», παραλείπουμε και στον γραπτό λόγο το ένα από τα δύο «γ». Έτσι όμως αλλοιώνουμε την προέλευση της λέξης αφού προέρχεται από το «συν + γνώμη» και όχι από το «συ + γνώμη».
Με πληροφορίες από “Το Βήμα”, Λεξικόν Νέας Ελληνικής Γλώσσας / Πηγή: filoitexnisfilosofias
Γιατί οι Έλληνες Εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν το σύνδρομο της “επαγγελματικής εξάντλησης”!!
Εφημερίες εκπαιδευτικών / Καθήκοντα και αρμοδιότητές!
Με πράξη του συλλόγου διδασκόντων ορίζονται οι εφημερεύοντες και καθορίζονται τα καθήκοντα και οι αρμοδιότητές τους. Αντίγραφο του πρακτικού αναρτάται στο γραφείο του διευθυντή και στο γραφείο των εκπαιδευτικών. Κατά τη σύνταξη των κανόνων εφημερίας δίνεται προτεραιότητα στην επιτήρηση και τη μέριμνα για την προστασία και τη σωματική ακεραιότητα των μαθητών, τον έλεγχο καθαριότητας των σχολικών χώρων και σε ό,τι έχει σχέση με την υγιεινή και την ασφάλειά τους. Επίσης ορίζεται ο χρόνος προσέλευσης των εφημερευόντων, που δεν μπορεί να είναι μικρότερος των δεκαπέντε (15) λεπτών πριν την έναρξη των μαθημάτων, καθώς και ο χρόνος αποχώρησής τους.
- Οι εφημερεύοντες προσέρχονται στο σχολείο 15′ πριν την έναρξη των μαθημάτων και αποχωρούν 5′ μετά τη λήξη, αφού φύγουν όλοι οι μαθητές.
- Ελέγχουν την καθαριότητα των κοινόχρηστων χώρων και της αυλής.
- Φροντίζουν για τη σύνταξη των μαθητών στην πρωινή προσευχή.
- Είναι αρμόδιοι για την τήρηση του ωραρίου διδασκαλίας και των διαλειμμάτων (κουδούνι).
- Συνεργάζονται με τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς για την αποχώρηση όλων των μαθητών από τις αίθουσες κατά το διαλείμματα και κατά τη λήξη του διδακτικού ωραρίου.
- Επιτηρούν τους μαθητές στα διαλείμματα κατανέμοντας μεταξύ των (οι εφημερεύοντες εκπαιδευτικοί) τους χώρους, ώστε να υπάρχει παντού επίβλεψη, η οποία είναι απαραίτητη για την ασφάλεια των μαθητών.
- Ελέγχουν τον αύλειο χώρο, ώστε να αποτρέπεται η προσέγγιση ή η είσοδος ατόμων που δεν έχουν σχέση με τη σχολική κοινότητα και δεν είναι δικαιολογημένη η εκεί παρουσία τους.
Στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση ισχύουν οι ειδικές διατάξεις των άρθρων 12 και 18 του ΠΔ 79/2017 (ΦΕΚ 109/Α/1-8-2017) όπως τροποποιήθηκε με το ν. 4559/18 (ΦΕΚ 142/Α/3-8-2018) άρθρο 23, καθώς και τα αναφερόμενα στην εγκύκλιο λειτουργίας των Δημοτικών Σχολείων για το σχολικό έτος 2019- 2020 με αριθμ. πρωτ. 136712/Δ1/05-09-2019 (ΑΔΑ Ω3ΥΝ4653ΠΣ-ΤΛΨ) και στην εγκύκλιο λειτουργίας των Νηπιαγωγείων για το σχολικό έτος 2019-2020 με αριθμ. πρωτ. 136727/Δ1/05-09-2019 (ΑΔΑ ΩΘΚΞ4653ΠΣΞΗ2), και συγκεκριμένα:
Η εφημερία αφορά την επιτήρηση των μαθητών κατά τη διάρκεια της προσέλευσης και της αποχώρησής τους από το σχολείο, την ώρα των διαλειμμάτων, τη μέριμνα για την προστασία και τη σωματική τους ακεραιότητα, τον έλεγχο καθαριότητας των σχολικών χώρων και οτιδήποτε έχει σχέση με την υγιεινή και την ασφάλεια των μαθητών (παρ. 1, άρθρο 12, ΠΔ 79/2017, ΦΕΚ 109Α).
Οι βασικοί ορθογραφικοί κανόνες – 15 φύλλα εργασίας
Οι βασικοί ορθογραφικοί κανόνες – 15 φύλλα εργασίας δημιουργίας του εκπαιδευτικού Στάθη Ξαφάκου
Loading...